[tab:Auxiliaire de vie scolaire]

L’école inclusive est aujourd’hui une réalité. L’inclusion des jeunes en situation de handicap est de plus en plus importante au sein des formations de l’enseignement agricole public et privé.

Suivant le handicap, sa sévérité et son évolution, les jeunes porteurs de troubles sont accompagnés d’une aide humaine pour être soutenus dans leur scolarité et accéder à une certification ou à une diplomation.

L’accompagnement d’un élève en situation de handicap confié à un personnel non enseignant est une particularité française.

Le terme a connu beaucoup d’acronymes, aujourd’hui le terme utilisé est celui d’AESH (accompagnant d’élève en situation de handicap). Il s’agit d’un point de vue réglementaire, d’un statut. Le rôle d’un accompagnant ou aide humaine ou auxiliaire de vie scolaire recouvre cependant encore des réalités diverses en raison de paramètres variés : statut, type de contrat, employeur, lieu d’exercice, missions, fonctions -parfois cumulées-  auprès d’un ou plusieurs élèves.

Dans les fiches à suivre, c’est le terme auxiliaire de vie scolaire qui est utilisé pour désigner le personnel en charge de cet accompagnement.

La présence d’un personnel chargé de l’accompagnement n’est ni un préalable, ni une condition à la scolarisation de l ‘élève. L’élève doit être accueilli dans l’établissement scolaire :

• même si l’auxiliaire de vie scolaire n’a pas encore été recruté ;
• en cas de l’absence de l’auxiliaire de vie scolaire ;
• sur le temps scolaire où l’auxiliaire de vie scolaire n’intervient pas.

Les activités confiées à un auxiliaire de vie scolaire relèvent uniquement de l’aide compensatoire. Cela comprend accessibilité des lieux, des contenus ou des modalités d’enseignements, et des savoirs. Ces aides compensatoires s’adressent prioritairement au jeune pour lequel l’auxiliaire de vie scolaire est présent dans l’établissement, et suivant la quotité horaire prédéfinie pour lui.

L’arrivée d’un auxiliaire de vie scolaire dans un établissement est l’aboutissement de longues démarches et concertations mais c’est avant tout le commencement d’une collaboration qu’il est nécessaire de penser, construire, évaluer et réguler.

L’articulation de cette fonction avec les autres fonctions des personnels de l’établissement n’est pas aisée : l’aide humaine doit trouver le positionnement juste envers le jeune concerné, à la fois élève et adolescent, les enseignants et les apprentissages pour permettre finalement l’accès à l’autonomie.

Ce document a pour vocation de donner des informations aux chefs d’établissement pour traiter à la fois des aspects administratifs et des aspects pédagogiques que recouvrent l’arrivée et l’intégration au sein de la communauté éducative des aides humaines.

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