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Former des enseignants inclusifs

Le 24 février 2020  Dans Actus, Non classé 

 

Former des enseignants inclusifs. Perspectives comparatistes internationales

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    Spirale – Revue de recherches en éducation 2020/2 (N° 65-2)

    On constate que les recherches internationales et comparatives sur la préparation effective des enseignants à l’inclusion des élèves ne sont pas encore très développées (Sawhney, 2016). La raison peut en être que les pays développent des approches très distinctives de la justice et de l’inclusion scolaires, et de la formation des enseignants dans cette direction ; aussi bien, la faible mise en œuvre de dispositifs dédiés au soutien et à l’accompagnement professionnel en faveur de l’inclusion de tous les élèves peut expliquer l’état débutant de la littérature de recherche sur le sujet. De fait, bien que diverses politiques traitant de différents aspects de l’éducation pour l’inclusion se déploient, elles sont souvent discrètement mises en œuvre et paraissent assez déconnectées les unes des autres, n’étant pas reliées dans un vaste cadre d’intelligibilité de la formation des enseignants à une éducation inclusive (Englebrecht & Savolainen, 2014).
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    Spirale – Revue de recherches en éducation 2020/2 (N° 65-2) on constate que les recherches internationales et comparatives sur la préparation effective des enseignants à l’inclusion des élèves ne sont pas encore très développées (Sawhney, 2016). La raison peut en être que les pays développent des approches très distinctives de la justice et de l’inclusion scolaires, et de la formation des enseignants dans cette direction ; aussi bien, la faible mise en œuvre de dispositifs dédiés au soutien et à l’accompagnement professionnel en faveur de l’inclusion de tous les élèves peut expliquer l’état débutant de la littérature de recherche sur le sujet. De fait, bien que diverses politiques traitant de différents aspects de l’éducation pour l’inclusion se déploient, elles sont souvent discrètement mises en œuvre et paraissent assez déconnectées les unes des autres, n’étant pas reliées dans un vaste cadre d’intelligibilité de la formation des enseignants à une éducation inclusive (Englebrecht & Savolainen, 2014).

Malentendants, la musique accessible à l’Université de Poitiers

Le 20 février 2020  Dans Non classé 

Des gilets qui traduisent la musique en vibrations. C’est la dernière acquisition de l’université de Poitiers. La seule en France qui, pour l’instant, en dispose.

https://www.lanouvellerepublique.fr/poitiers/a-l-universite-de-poitiers-la-musique-devient-accessible-aux-malentendants?fbclid=IwAR180Y-cKIV5mfntSoze3hUhzjiP7HeUAsAOHcQUX7dINrESvGEvgqY9vZo

4e festival international du film sur le handicap

Le 3 février 2020  Dans Non classé 

Lyon du 7 au 12 février 2020

Demandez le Programme !

SEEPH 2019 : handicaps invisibles

Étiquettes : , , — Le 7 novembre 2019  Dans Non classé 
SEEPH 2019

80 % des handicaps sont invisibles, et méconnus des employeurs. Pour changer la donner, ils seront mis en lumière lors de la 23e Semaine européenne pour l’emploi des personnes handicapées, du 18 au 24 novembre 2019. Le mot d’ordre : mobilisation !

Lire l’article

Spot officiel SEEPH 2019 (LADAPT)

Campagne choc sur les troubles psychiques

Étiquettes : , — Le 2 octobre 2019  Dans Actus, Non classé 
Depression

Et si on s’arrêtait pour parler des troubles psychiques ? L’agence E&H LAB propose une expérience immersive pour se plonger dans le quotidien des personnes concernées. Coup de projecteur sur cet enjeu sociétal majeur

 Source : agence E&H LAB

Les entreprises s’adaptent aux troubles Dys

Le 18 septembre 2019  Dans Non classé 

Des logiciels pour faciliter le travail des personnes souffrant de troubles Dys

Les choses évoluent. Des logiciels spécifiques permettent aujourd’hui de compenser ces troubles. Notamment des logiciels de correction performants qui traquent, par exemple, toutes erreurs d’orthographe, de syntaxe ou de grammaire. Ces outils proposent, pour certains, d’expliquer les erreurs, voire d’anticiper les difficultés et de proposer des mots et des terminaisons. Enfin, d’autres logiciels permettent tout simplement aux collaborateurs Dys de retranscrire automatiquement et sans faute un texte après dictée ou, au contraire, de lire plus facilement un texte écrit.

 

Unité localisée d’inclusion scolaire

Le 2 juin 2019  Dans Actus, Non classé 

ULIS : vivre différent avec ses semblables

Hors-série numérique n° 51 – mai 2019

Dossier coordonné par Gwenael Le Guével et Hélène Limat

 

 

 

Lancement du site AccessLab

Étiquettes : , , — Le 22 octobre 2018  Dans Non classé 

Nous proposons sur cet espace en ligne, des contenus destinés à accompagner les équipes éducatives pour accueillir, accompagner et insérer des apprenants en situation de handicap dans une démarche inclusive.

Outre l’actualité dans le domaine de la scolarisation et de l’insertion professionnelle des apprenants en situation de handicap (textes règlementaires, colloques, projets…), seront présentées :

  • des informations sur le GAP Dys de l’ENSFEA : Groupe d’Animation et de Professionnalisation sur les troubles Dys (troubles des apprentissages), avec, notamment, l’agenda des formations mises en place dans l’enseignement agricole public,
  • les activités de l’Accesslab, dispositif du le Learning center de l’Ensfea,
  • Cliquez pour visualiser

    Cliquez pour visualiser

    une présentation accessible et une mise à jour du Guide publié par la DGER en juillet 2018 : «Rendre accessible à sa mesure »

  • une valorisation des projets inclusifs des établissements

Bienvenue à vous et bonne navigation !

 

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